VÍDEO "SOMOS LO QUE COMEMOS"
GUIÓN LITERARIO
A continuación se presenta el
guion literario del vídeo “Somos lo que comemos”. Con el vídeo a realizar se busca complementar la información ya
presentada en el póster digital y el podcast elaborado.
Título:
“Somos lo que comemos”
Versión del guión: Final
|
||
No. de
Secuencia
|
Texto
|
Imagen
|
1
|
SOMOS LO
QUE COMEMOS
|
Cabecera
y título
Un tazón
duraznos. Sobre la imagen aparece el texto
|
2
|
En la
actualidad, social y culturalmente se ha determinado la delgadez como un
sinónimo de éxito y popularidad.
|
Imagen
de una mujer bella y delgada.
|
3
|
Esto ha
hecho que nuestros jóvenes, especialmente las mujeres, quieran alcanzar este “ideal social”.
|
Imagen de
unos niños admirando un joven y una joven delgados.
|
4
|
Los
jóvenes que no se sienten dentro del estándar de delgadez dictaminado por la
sociedad, se deprimen y autocritican.
|
Imagen
de un joven que está gordo y se
encuentra deprimido. Además ve televisión y se imagina ser estándar que debe
alcanzar socialmente.
|
5
|
Entonces
recurren a conductas autodestructivas para adelgazar.
Inician
con la restricción de alimentos. Aunque esto puede verse como una dieta
simplemente. Con el tiempo se hace más estricta.
|
Imagen
de jóvenes rechazando la comida.
|
6
|
Al no
evidenciar los cambios deseados en un tiempo rápido. Entonces aparecen términos
como anorexia y bulimia. Dos palabras que conducen al mismo abismo: desesperación.
|
Imagen
de joven deprimido.
|
7
|
Los
jóvenes adoptan medidas cada vez más extremas y peligrosas con tal de lograr
su objetivo. Una figura esbelta.
|
Imagen
de chicas tomándose medidas en su cuerpo
|
8
|
Por eso empiezan
a adquirir trastornos alimenticios.
|
Imagen
de una chica con problemas de anorexia.
|
9
|
Los
jóvenes saben que la anorexia y la bulimia son enfermedades graves y por eso
lo hacen a escondidas.
|
Imagen de
joven escondiéndose y rechazando comer en familia.
|
10
|
Sin
embargo, han surgido algunos blogs y
páginas en internet a apoyan y alientan a los jóvenes a unirse al movimiento
Pro anorexia y pro bulimia. Se conocen como pro Ana (Anorexia) y pro Mia
(Bulimia).
|
Imagen
del blog en pro de la anorexia (Ana) y la Bulimia (Mia).
|
11
|
En estas
páginas se dan consejos a los jóvenes que quieren ingresar a este mundo.
|
Imagen
del blog en pro de la anorexia (Ana) y la Bulimia (Mia).
|
12
|
Es importante que los adultos estén
atentos a los cambios de comportamiento de los jóvenes. Como aislarse, no
participar en el momento de las comidas en familia y sacar excusas para
preferir comer siempre en el cuarto.
|
Imagen
de joven escondiéndose y rechazando comer en familia.
|
13
|
Debemos
tener en cuenta que los desórdenes alimenticios, muchas veces son producto de
la presión social.
|
Imagen
de un joven que es juzgado y señalado.
|
14
|
Por
tanto, la reflexión debe ser: Si queremos disminuir los índices de anorexia y
bulimia en nuestros jóvenes no nos debemos centrar únicamente en campañas,
sino en cambiar el rumbo de nuestra sociedad y aprender a restarle
importancia a la apariencia física.
|
Imagen
college de fotos de mujeres que no sufren de anorexia o bulimia.
|
15
|
Intervención
de una joven que hace una reflexión sobre el tema.
Narradora:
Sí bien es cierto, la apariencia física es importante para nosotras las
chicas. No debe convertirse en una obsesión. Nuestra obsesión debe ser
querernos, respetarnos y aceptarnos tal y como somos. Si alguien te dice que
si estuvieras delgada te querría más, no le creas. Simplemente, si te dice eso no te quiere.
La buena
alimentación es lo único que nos va a permitir estar sanas y además vernos
lindas. No te metas en el callejón sin salida de la anorexia y la bulimia. No
te dejes influenciar por una sociedad vacía que te invita a la autodestrucción.
Ámate mucho y verás que los demás te amarán por lo que eres y no por cómo te
ves.
|
Imagen
college de fotos de mujeres que no sufren de anorexia o bulimia.
|
16
|
Créditos
Realizado
por:
Paulina
Gutiérrez
Curso:
Producción de Recursos y Medios Innovadores II.
Imágenes
obtenidas de:
|
|
GUIÓN TÉCNICO
TITULO: “Somos lo que
comemos”
Versión del guión: Final
|
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Nº de secuencia
|
Texto
(locución)
|
Imagen
(descripción de los planos)
|
Sonido
(efectos de sonido)
|
Duración de los planos
|
1
|
SOMOS LO
QUE COMEMOS
|
Plano Conjunto.
Cabecera y título
Un tazón duraznos.
|
Ninguno
|
3´
|
2
|
En la
actualidad, social y culturalmente se ha determinado la delgadez como un
sinónimo de éxito y popularidad.
|
Plano Conjunto
Imagen de una mujer bella y delgada.
|
Ninguno
|
5´
|
3
|
Esto ha
hecho que nuestros jóvenes, especialmente las mujeres, quieran alcanzar este “ideal social”.
|
Plano General
Imagen de unos niños admirando un
joven y una joven delgados.
|
Ninguno
|
5´
|
4
|
Los
jóvenes que no se sienten dentro del estándar de delgadez dictaminado por la
sociedad, se deprimen y autocritican.
|
Plano General
Imagen de un joven que está gordo y se encuentra deprimido.
Además ve televisión y se imagina ser estándar que debe alcanzar socialmente.
|
Ninguno
|
7´
|
5
|
Entonces
recurren a conductas autodestructivas para adelgazar.
Inician
con la restricción de alimentos. Aunque esto puede verse como una dieta
simplemente. Con el tiempo se hace más estricta.
|
Primer plano
Imagen de jóvenes rechazando la
comida.
|
Ninguno
|
9´
|
6
|
Al no
evidenciar los cambios deseados en un tiempo rápido. Entonces aparecen
términos como anorexia y bulimia. Dos palabras que conducen al mismo abismo:
desesperación.
|
Plano General
Imagen de joven deprimido.
|
Ninguno
|
8´
|
7
|
Los
jóvenes adoptan medidas cada vez más extremas y peligrosas con tal de lograr
su objetivo. Una figura esbelta.
|
Plano detalle
Imagen de chicas tomándose medidas en
su cuerpo
|
Ninguno
|
7´
|
8
|
Por eso
empiezan a adquirir trastornos alimenticios.
|
Plano Medio
Imagen de una chica con problemas de
anorexia.
|
Ninguno
|
8´
|
9
|
Los
jóvenes saben que la anorexia y la bulimia son enfermedades graves y por eso
lo hacen a escondidas.
|
Plano General
Imagen de joven escondiéndose y
rechazando comer en familia.
|
Ninguno
|
6´
|
10
|
Sin
embargo, han surgido algunos blogs y
páginas en internet a apoyan y alientan a los jóvenes a unirse al movimiento
Pro anorexia y pro bulimia. Se conocen como pro Ana (Anorexia) y pro Mia
(Bulimia).
|
Plano medio corto
Imagen del blog en pro de la anorexia
(Ana) y la Bulimia (Mia).
|
Ninguno
|
14´
|
11
|
En estas
páginas se dan consejos a los jóvenes que quieren ingresar a este mundo.
|
Plano medio corto
Imagen del blog en pro de la anorexia
(Ana) y la Bulimia (Mia).
|
Ninguno
|
7´
|
12
|
Es importante que los adultos estén
atentos a los cambios de comportamiento de los jóvenes. Como aislarse, no
participar en el momento de las comidas en familia y sacar excusas para
preferir comer siempre en el cuarto.
|
Plano general
Imagen de joven escondiéndose y
rechazando comer en familia.
|
Ninguno
|
11´
|
13
|
Debemos
tener en cuenta que los desórdenes alimenticios, muchas veces son producto de
la presión social.
|
Gran plano general
Imagen de un joven que es juzgado y
señalado.
|
Ninguno
|
6´
|
14
|
Por
tanto, la reflexión debe ser: Si queremos disminuir los índices de anorexia y
bulimia en nuestros jóvenes no nos debemos centrar únicamente en campañas,
sino en cambiar el rumbo de nuestra sociedad y aprender a restarle
importancia a la apariencia física.
|
En algunas imágenes aparecen imágenes
en Primerísimo primer plano y plano general.
Imagen college de fotos de mujeres que
no sufren de anorexia o bulimia.
|
Ninguno
|
28´
|
15
|
Intervención
de una joven que hace una reflexión sobre el tema.
Narradora:
Sí bien es cierto, la apariencia física es importante para nosotras las
chicas. No debe convertirse en una obsesión. Nuestra obsesión debe ser
querernos, respetarnos y aceptarnos tal y como somos. Si alguien te dice que
si estuvieras delgada te querría más, no le creas. Simplemente, si te dice
eso no te quiere.
La buena
alimentación es lo único que nos va a permitir estar sanas y además vernos
lindas. No te metas en el callejón sin salida de la anorexia y la bulimia. No
te dejes influenciar por una sociedad vacía que te invita a la
autodestrucción. Ámate mucho y verás que los demás te amarán por lo que eres
y no por cómo te ves.
|
Imagen college de fotos de mujeres que
no sufren de anorexia o bulimia.
|
Mujer narrando el texto.
|
39´
|
16
|
Créditos
Realizado
por:
Paulina
Gutiérrez
Curso:
Producción de Recursos y Medios Innovadores II.
Imágenes
obtenidas de:
|
Ninguno
|
14´
|
|
VÍDEO
GUÍA DIDÁCTICA
ÍTEM
|
DESCRIPCIÓN
|
|||||||||||||||||
TEMA
|
SOMOS LO QUE COMEMOS
|
|||||||||||||||||
POBLACIÓN
|
Jóvenes
entre los 14 y 16 años de edad.
|
|||||||||||||||||
ASIGNATURA
|
Ciencias Naturales
|
|||||||||||||||||
OBJETIVOS
|
1.
Dar a conocer a los jóvenes la importancia de la nutrición en su
desarrollo físico.
2.
Evidenciar las consecuencias de tener malos hábitos alimenticios.
3.
Promover una cultura de cuidado entorno a la buena alimentación en los
jóvenes.
|
|||||||||||||||||
COMPETENCIAS
|
·
Habilidad para sintetizar, estructurar, presentar y proponer
diferentes datos para resolver cuestiones.
·
Pertinencia para reconocer un problema y establecer las variables,
causas y consecuencias de la situación planteada.
·
Capacidad para plasmar ideas investigativas de manera coherente y
propositiva, utilizando un recurso audiovisual.
|
|||||||||||||||||
INTRODUCCIÓN
Habitualmente es común escuchar sobre
“dietas” y “sistemas” que prometen una figura acorde a los parámetros de
belleza que la sociedad ha impuesto, sin embargo, estos datos se quedan en el
plano “publicitario”, generando un desconocimiento sobre las causas
psicológicas y físicas que puede llegar a traer el asumir este tipo de
hábitos. En este sentido, los jóvenes son el blanco más vulnerable de la
población puesto que, en estas edades, se atraviesa por cambios físicos,
biológicos y sociales que repercuten en la imagen que tienen de sí mismos.
Ahora bien, en este marco social se hace
necesario plantear alternativas que vayan más allá de exposiciones
fotográficas sobre este asunto y generen una reflexión profunda por parte de
los jóvenes. Se requiere entonces, promover proyectos que vinculen a los
mismos jóvenes para que, de este modo, ellos mismos puedan reconocer y tomar
medidas sobre los riesgos que corren al adquirir conductas autodestructivas
como la anorexia y la bulimia.
|
||||||||||||||||||
RECURSOS
|
Los recursos que se plantean se relacionan
con la estructura propuesta en los logros, por consiguiente, el aula se
divide muy sucintamente en tres pasos:
·
Introducción: En donde se presenta una información muy sucinta sobre
nutrición.
·
Profundización: En donde se ahonda en las problemáticas de la
nutrición.
·
Conclusión: A partir de lo visto en la introducción y profundización,
el estudiante plantea vías de solución sobre esta problemática.
|
|||||||||||||||||
CONTENIDOS
Y ACTIVIDADES
|
|
|||||||||||||||||
EVALUACIÓN
|
|
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RECOMENDACIONES
|
El trabajo aquí presentado está pensado
para estudiantes en el rango de edades entre 14 y 16 años puesto que, como se
planteó en la introducción, son edades vulnerables a estos problemas
alimenticios. Además, por la alta sensibilidad del tema y el tipo de imágenes
que se pueden encontrar en la web, no se recomienda trabajar con edades
inferior a lo que aquí se estipula.
Por otro lado, es importante aclara, que el
docente debe ser guía permanente en este proceso ya que, debe moderar el blog
y los contenidos que allí se publican.
|
|||||||||||||||||
EVALUACIÓN DEL VÍDEO
Características
Técnicas
|
Alto
|
Medio
|
Bajo
|
Observaciones
|
Selección
de los recursos adecuada
|
X
|
Los
recursos utilizados son de temas llamativos y acorde a la edad de los
estudiantes al cual va dirigido.
|
||
Calidad
de las imágenes
|
X
|
Tienen
buena definición, aunque se puede mejorar la calidad. El formato es el
adecuado.
|
||
Calidad
de los textos
|
X
|
Están
acorde con la temática.
|
||
Calidad
vídeo
|
X
|
Es
de buena resolución y se ve bien las imágenes, con algunas distorsiones.
|
||
Calidad
audio
|
X
|
El
audio es bueno. Aunque se escucha algo de ruido de fondo.
|
Aspectos
didácticos
|
Alto
|
Medio
|
Bajo
|
Observaciones
|
Adecuación
de los objetivos
|
X
|
Está
acorde a la temática planteada.
|
||
Adecuación
de los destinatarios
|
X
|
Las
imágenes son apropiadas para la edad de los destinatarios, ya que son de
fácil entendimiento y de un lenguaje apropiado.
|
||
Adecuación
contenidos seleccionados
|
X
|
Los
contenidos son variados y están acorde con la temática.
|
||
Facilitan
el aprendizaje
|
X
|
La
secuenciación de las imágenes y escritos llevan un orden lógico que facilita
su aprendizaje.
|
||
Mantienen
y estimulan la atención
|
X
|
Se
trabajan temas interesantes que captan la atención del público.
|
||
Calidad
del contenido (científica)
|
X
|
Los
términos utilizados se abordan muy bien y dan seriedad en el manejo de las
temáticas.
|
||
Adecuación
al contexto de uso
|
X
|
El
vídeo se adapta fácilmente a diferentes contextos ya que aborda una temática
que es, en general, de interés para los jóvenes.
|
||
Secuenciación
de los contenidos
|
X
|
La
organización de los contenidos es adecuada y estructurada para cumplir con
los objetivos de aprendizaje.
|
Bibliografía
Salinas, J (S. F.). Medios Gráficos y Visuales. Plantilla de Evaluación de Medios Visuales. Módulo 3. (Material del Curso
“Producción de Recursos y Medios Educativos”). UNAB. 2013.
Idea del material multimedia a realizar
¿Cómo
será el material que se pretende realizar?
El material que se realizará en el programa Power
Point será un cuento animado sobre la temática Anorexia y Bulimia.
Durante el desarrollo del cuento se utilizarán
imágenes en movimiento e hipervínculos que llevaran a diferentes historias y
finales según la elección de los participantes.
¿Quiénes
serán los destinatarios?
El material está dirigido a jóvenes entre los 14 y 17
años. Esta población es la más susceptible a los temas que se abordan.
¿Cuál es
la idea general en cuanto a la función del material y a los contenidos que se
pretenden trabajar?
El material a realizar se narrará la historia de un
adolescente que se siente “ansioso” y
preocupado por su apariencia física. Durante la presentación se generaran preguntas,
sobre la cuales el joven que está viendo la presentación tendrá que tomar una
decisión. Según la opción escogida se armaran enlaces que llevaran a una u otra
diapositiva. Con esto se pretende mostrar a los jóvenes las consecuencias,
positivas y negativas, de las decisiones
que frente a tomar el camino de la anorexia y la bulimia se pueden dar.
Unidad. 2. Actividad 1. Análisis de materiales multimedia
interactivos.
Introducción
La
evaluación de los medios multimedia es unos de los pasos más relevantes en el
proceso de creación de estos materiales. Gracias a la evaluación se pueden realizar
cambios sobre el material diseñado y
hacerlo más pertinente para la población a la cual va dirigido.
En
este trabajo se evaluaran cuatro materiales multimedia, de diferente
tipología. Para esto, se utilizará la
ficha de catalogación y evaluación elaborada por el profesor Pere Marqués.
Análisis
de Materiales
Material 1. Cuento Interactivo “La
Pelota Dorada”.
ESPACIOS WEB DE INTERÉS EDUCATIVO
FICHA
DE CATALOGACIÓN Y EVALUACIÓN
CON PROPUESTA DIDÁCTICA
©Pere Marqués-UAB/2001
|
Consultado
el 09 de Octubre de 2013.
Título del espacio web (+ idiomas): Story Place. Tiene versión en español
e inglés
Autores/Productores:
(+ e-mail, ciudad, país): Autores: The Public
Library Of Charlotte & Mecklenburg County. Ciudad: Charlotte – Estados Unidos de
América.
Patrocinadores: No registra.
|
TIPOLOGÍA: MATERIAL DIDÁCTICO ON LINE
PROPÓSITO: ENTRETENER
LIBRE ACCESO: Sí INCLUYE PUBLICIDAD: No ACCESO WAP: Sí
|
Presentación:
Es una página diseñada para niños. En ella se
encuentran diferentes cuentos infantiles. Se da la opción de colocarles los
nombres que quieran los niños a los personajes. Además, ellos tienen la
opción de escoger varios finales. También se pueden imprimir las historias.
Contenidos que se presentan:
Biblioteca pre – escolar
Cuentos infantiles en español e inglés
Mapa de navegación: (índice, principales secciones)
Biblioteca pre – escolar
Biblioteca infantil
Book hive (libros en inglés)
Más información
Destinatarios: (grupo de personas al que está dirigido el
espacio web)
Niños con edades entre 4 a 8 años.
|
Requisitos técnicos:
(hardware y software)
Procesador:
Pentium 200 ( mínimo )
Conectador
de velocidad: 56K ( mínimo ) Conectar Flash 5.0 (mínimo )
Tarjeta
de Sonido: activa
Opciones
de Impresión: Use un margen de ½ en todo el borde Formatos de impresiones
para imprimir las actividades para la casa.
|
Valores que potencia o presenta:
Compañerismo
Amistad
Respeto
|
ASPECTOS
FUNCIONALES. UTILIDAD
(marcar con una X, donde proceda, la
valoración)
|
|||||
EXCELENTE
|
ALTA
|
CORRECTA
|
BAJA
|
||
Relevancia, interés de los contenidos y servicios que ofrece.
|
X
|
||||
Facilidad de uso e instalación de los
visualizadores.
|
X
|
||||
Carácter multilingüe, al menos algunos
apartados principales.
|
X
|
||||
Múltiples enlaces externos
|
X
|
||||
Canales
de comunicación bidireccional.
|
X
|
||||
Servicios de apoyo on-line .
|
X
|
||||
Créditos: fecha de la actualización,
autores, patrocinadores.
|
X
|
||||
Ausencia o poca presencia de publicidad.
|
X
|
||||
ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOS
|
|||||
EXCELENTE
|
ALTA
|
CORRECTA
|
BAJA
|
||
Entorno audiovisual: presentación, pantallas, sonido, letra.
|
X
|
||||
Elementos multimedia: calidad, cantidad.
|
X
|
||||
Calidad y estructuración de los contenidos.
|
X
|
||||
Estructura
y navegación por las actividades, metáforas.
|
X
|
||||
Hipertextos
descriptivos y Actualizados.
|
X
|
||||
Ejecución fiable, velocidad de acceso
adecuada.
|
X
|
||||
Originalidad y uso de tecnología avanzada.
|
X
|
||||
ASPECTOS PSICOLÓGICOS
|
|||||
EXCELENTE
|
ALTA
|
CORRECTA
|
BAJA
|
||
Capacidad de motivación, atractivo, interés.
|
X
|
||||
Adecuación
a los destinatarios de los contenidos, actividades.
|
X
|
||||
VALORACIÓN GLOBAL DE LA PÁGINA WEB
|
|||||
EXCELENTE
|
ALTA
|
CORRECTA
|
BAJA
|
||
Calidad
|
X
|
||||
Técnica.
|
X
|
||||
Atractivo.
|
X
|
||||
Funcionalidad, utilidad.
|
X
|
||||
PROPUESTA
DE APLICACIÓN DIDÁCTICA
|
||||
Posibles usuarios: (etapa o contexto educativo ,
características)
Niños
Principales aportaciones educativas de la página:
Permite que los niños participen y se
involucren en el desarrollo de la actividad. Lo cual facilita la apropiación
del lenguaje.
Actividades que realizarán los estudiantes con la web:
Seguimiento de instrucciones.
Llenar espacios
Toma de decisiones en la secuencia.
|
||||
VALORACIÓN
DE LA PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA
|
||||
EXCELENTE
|
ALTA
|
CORRECTA
|
BAJA
|
|
Capacidad de motivación, atractivo, interés.
|
X
|
|||
Adecuación a los destinatarios de los contenidos,
actividades.
|
X
|
|||
Uso de recursos para la buscar y procesar
datos.
|
X
|
|||
Uso de recursos didácticos: síntesis,
organizadores.
|
X
|
|||
Fomento del autoaprendizaje. iniciativa,
toma decisiones.
|
X
|
|||
Enfoque aplicativo/ creativo de las actividades.
|
X
|
|||
Trabajo cooperativo.
|
X
|
|||
OBSERVACIONES:
La página permite la interacción entre el
usuario y la plataforma.
|
||||
Dificultades y limitaciones a considerar:
Cuando se accede a un cuento, no se puede
volver fácilmente a la página inicial.
Otros aspectos a destacar: (p.e.: posible trabajo
cooperativo, sistemas de tutorización, etc.):
La página brinda ayuda, a través del
sistema de tutorización, sobre los pasos a seguir dentro de las actividades.
Otras páginas de contenido similar o complementario:
|
||||
Material 2. Cuadernos Educativos
Digitales Vindel
ESPACIOS WEB DE INTERÉS EDUCATIVO
FICHA
DE CATALOGACIÓN Y EVALUACIÓN
CON PROPUESTA DIDÁCTICA
©Pere Marqués-UAB/2001
|
Consultado
el 09 de Octubre de 2013.
Título del espacio web (+ idiomas): Cuadernos digitales Vindel. Tiene versión en español.
Autores/Productores: (+ e-mail, ciudad, país): Autores: L.M
Vindel.
Patrocinadores: No registra.
|
TIPOLOGÍA: Centro de recursos.
PROPÓSITO: Venta
Distribución – Informar e instruir.
LIBRE ACCESO: Sí INCLUYE PUBLICIDAD: Sí ACCESO WAP: Sí
|
Presentación:
Es una página que permite a los docentes crear recursos
digitales, de las asignaturas de lenguaje y matemáticas, tales como: crucigramas,
sopas de letras, ejercicios de completar, etc. También incluye juegos sobre
temáticas específicas.
Contenidos que se presentan:
Juegos
Formación
Enlaces
Mapa de navegación: (índice, principales secciones)
Inicio
¿Qué son?
Matemáticas
Lenguaje
Juegos
Formación
Enlaces
Destinatarios: (grupo de personas al que está dirigido el
espacio web)
Docentes de Matemáticas y Español
Personas que necesiten reforzar temas
básicos de matemáticas y español.
|
Requisitos técnicos:
(hardware y software)
Procesador:
Pentium 200 ( mínimo )
Conectador
de velocidad: 56K ( mínimo )
Conectar
Flash 5.0 (mínimo )
Tarjeta
de Sonido: activa
|
Valores que potencia o presenta:
Responsabilidad
Autonomía
Autoaprendizaje
|
ASPECTOS
FUNCIONALES. UTILIDAD
(marcar con una X, donde proceda, la
valoración)
|
|||||
EXCELENTE
|
ALTA
|
CORRECTA
|
BAJA
|
||
Relevancia, interés de los contenidos y servicios que ofrece.
|
X
|
||||
Facilidad de uso e instalación de los
visualizadores.
|
X
|
||||
Carácter multilingüe, al menos algunos
apartados principales.
|
X
|
||||
Múltiples enlaces externos
|
X
|
||||
Canales
de comunicación bidireccional.
|
X
|
||||
Servicios de apoyo on-line .
|
X
|
||||
Créditos: fecha de la actualización,
autores, patrocinadores.
|
X
|
||||
Ausencia o poca presencia de publicidad.
|
X
|
||||
ASPECTOS
TÉCNICOS Y ESTÉTICOS
|
|||||
EXCELENTE
|
ALTA
|
CORRECTA
|
BAJA
|
||
Entorno audiovisual: presentación, pantallas, sonido, letra.
|
X
|
||||
Elementos multimedia: calidad, cantidad.
|
X
|
||||
Calidad y estructuración de los contenidos.
|
X
|
||||
Estructura
y navegación por las actividades, metáforas.
|
X
|
||||
Hipertextos
descriptivos y Actualizados.
|
X
|
||||
Ejecución fiable, velocidad de acceso
adecuada.
|
X
|
||||
Originalidad y uso de tecnología avanzada.
|
X
|
||||
ASPECTOS
PSICOLÓGICOS
|
|||||
EXCELENTE
|
ALTA
|
CORRECTA
|
BAJA
|
||
Capacidad de motivación, atractivo, interés.
|
X
|
||||
Adecuación
a los destinatarios de los contenidos, actividades.
|
X
|
||||
VALORACIÓN
GLOBAL DE LA PÁGINA WEB
|
|||||
EXCELENTE
|
ALTA
|
CORRECTA
|
BAJA
|
||
Calidad
|
X
|
||||
Técnica.
|
X
|
||||
Atractivo.
|
X
|
||||
Funcionalidad, utilidad.
|
X
|
||||
PROPUESTA
DE APLICACIÓN DIDÁCTICA
|
||||
Posibles usuarios: (etapa o contexto educativo ,
características)
Docentes
Principales aportaciones educativas de la página:
Permite desarrollar diferentes materiales
interactivos que se pueden utilizar para el desarrollo y apoyo de las clases
presenciales.
Actividades que realizarán los estudiantes con la web:
Seguimiento de instrucciones.
Toma de decisiones en la secuencia.
Puesta a prueba de lo aprendido.
|
||||
VALORACIÓN
DE LA PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA
|
||||
EXCELENTE
|
ALTA
|
CORRECTA
|
BAJA
|
|
Capacidad de motivación, atractivo, interés.
|
X
|
|||
Adecuación a los destinatarios de los contenidos,
actividades.
|
X
|
|||
Uso de recursos para la buscar y procesar
datos.
|
X
|
|||
Uso de recursos didácticos: síntesis,
organizadores.
|
X
|
|||
Fomento del autoaprendizaje. iniciativa,
toma decisiones.
|
X
|
|||
Enfoque aplicativo/ creativo de las actividades.
|
X
|
|||
Trabajo cooperativo.
|
X
|
|||
OBSERVACIONES:
La página permite diseñar diferentes
recursos por parte de los docentes.
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Dificultades y limitaciones a considerar:
No hay una clara instrucción de los
contenidos de la página.
Otros aspectos a destacar: (p.e.: posible trabajo
cooperativo, sistemas de tutorización, etc.):
Ninguno
Otras páginas de contenido similar o complementario:
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Material 3. Revistas Digitales
ESPACIOS WEB DE INTERÉS EDUCATIVO
FICHA
DE CATALOGACIÓN Y EVALUACIÓN
CON PROPUESTA DIDÁCTICA
©Pere Marqués-UAB/2001
|
Consultado
el 09 de Octubre de 2013.
Título del espacio web (+ idiomas): Revistas Digitales. Tiene
versión en español.
Autores/Productores: (+ e-mail, ciudad, país): Autores: Revistas
Digitales.
Patrocinadores: No registra.
|
TIPOLOGÍA: Prensa Electrónica.
PROPÓSITO: Venta
Distribución – Informar e instruir.
LIBRE ACCESO: Sí INCLUYE PUBLICIDAD: Sí ACCESO WAP: Sí
|
Presentación:
La página contiene información de diferentes revistas
digitales. Está dividido por temáticas.
Contenidos que se presentan:
Revistas: culturales, especializadas,
profesionales.
Didácticales: libros, móviles, tutoriales.
Promocionales: brochures, memorias, tarifarios.
Redes sociales: Facebook, twitter
y youtube
Mapa de navegación: (índice, principales secciones)
Inicio
Clientes
Nosotros
Servicios
Contáctenos
Destinatarios: (grupo de personas al que está dirigido el
espacio web)
Personas interesadas en temas
especializados.
|
Requisitos técnicos:
(hardware y software)
Procesador:
Pentium 200 ( mínimo )
Conectador
de velocidad: 56K ( mínimo )
Conectar
Flash 5.0 (mínimo )
|
Valores que potencia o presenta:
Autonomía
Autoaprendizaje
|
ASPECTOS
FUNCIONALES. UTILIDAD
(marcar con una X, donde proceda, la
valoración)
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EXCELENTE
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ALTA
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CORRECTA
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BAJA
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Relevancia,
interés de los contenidos y servicios que ofrece.
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X
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Facilidad de uso e instalación de los
visualizadores.
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X
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|||||
Carácter multilingüe, al menos algunos
apartados principales.
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X
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Múltiples enlaces externos
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X
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Canales
de comunicación bidireccional.
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X
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Servicios de apoyo on-line .
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X
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Créditos: fecha de la actualización,
autores, patrocinadores.
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X
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Ausencia o poca presencia de publicidad.
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X
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ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOS
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EXCELENTE
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ALTA
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CORRECTA
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BAJA
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Entorno audiovisual: presentación, pantallas, sonido, letra.
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X
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Elementos multimedia: calidad, cantidad.
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X
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Calidad y estructuración de los contenidos.
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X
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Estructura
y navegación por las actividades, metáforas.
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X
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Hipertextos
descriptivos y Actualizados.
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X
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Ejecución fiable, velocidad de acceso
adecuada.
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X
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Originalidad y uso de tecnología avanzada.
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X
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ASPECTOS
PSICOLÓGICOS
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EXCELENTE
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ALTA
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CORRECTA
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BAJA
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Capacidad de motivación, atractivo, interés.
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X
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Adecuación
a los destinatarios de los contenidos, actividades.
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X
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VALORACIÓN GLOBAL DE LA PÁGINA WEB
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EXCELENTE
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ALTA
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CORRECTA
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BAJA
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Calidad
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Técnica.
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X
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Atractivo.
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X
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Funcionalidad, utilidad.
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X
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PROPUESTA
DE APLICACIÓN DIDÁCTICA
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||||
Posibles usuarios: (etapa o contexto educativo ,
características)
Personas interesadas en temas especializados.
Principales aportaciones educativas de la página:
Profundización en temas de interés.
Actividades que realizarán los estudiantes con la web:
Seguimiento de instrucciones.
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VALORACIÓN
DE LA PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA
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||||
EXCELENTE
|
ALTA
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CORRECTA
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BAJA
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Capacidad de motivación, atractivo, interés.
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X
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|||
Adecuación a los destinatarios de los contenidos,
actividades.
|
X
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Uso de recursos para la buscar y procesar
datos.
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X
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Uso de recursos didácticos: síntesis,
organizadores.
|
X
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Fomento del autoaprendizaje. iniciativa,
toma decisiones.
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X
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|||
Enfoque aplicativo/ creativo de las actividades.
|
X
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|||
Trabajo cooperativo.
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X
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|||
OBSERVACIONES:
La página está diseñada para persona
interesadas en profundizar en una temática en particular.
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Dificultades y limitaciones a considerar:
Algunos enlaces no funcionan.
Otros aspectos a destacar: (p.e.: posible trabajo
cooperativo, sistemas de tutorización, etc.):
Ninguno
Otras páginas de contenido similar o complementario:
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Material 4. Blog
ESPACIOS WEB DE INTERÉS EDUCATIVO
FICHA
DE CATALOGACIÓN Y EVALUACIÓN
CON PROPUESTA DIDÁCTICA
©Pere Marqués-UAB/2001
|
Consultado
el 09 de Octubre de 2013.
Título del espacio web (+ idiomas): Docente 2 punto 0
Autores/Productores: (+
e-mail, ciudad, país): Autores: Docente 2punto0 by
http://docente2punto0.blogspot.com/ is licensed under a Creative Commons
Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 3.0 Unported License. Creado a
partir de la obra en docente2punto0.blogspot.com.
Patrocinadores: No registra.
|
TIPOLOGÍA: Entorno de Comunicación.
PROPÓSITO: Informar
e instruir - Venta Distribución.
LIBRE ACCESO: Sí INCLUYE PUBLICIDAD: Sí ACCESO WAP: Sí
|
Presentación:
La página contiene información de diferentes recursos
web para docentes. Está dividido por cursos y temáticas.
Contenidos que se presentan:
Recursos web 2.0 para diferentes cursos.
Mapa de navegación: (índice, principales secciones)
Inicio
Blogs
CS Sociales
Biológicas
Física
Química
Matemáticas
Artes
Lengua
Ed. Física
Software Libre
Necesidades Especiales
Tablets y smartphones
Idiomas
Música
Herramientas
Destinatarios: (grupo de personas al que está dirigido el
espacio web)
Docentes
|
Requisitos técnicos:
(hardware y software)
Procesador:
Pentium 200 ( mínimo )
Conectador
de velocidad: 56K ( mínimo )
Conectar
Flash 5.0 (mínimo )
|
Valores que potencia o presenta:
Autonomía
Trabajo colaborativo.
Autoaprendizaje
|
ASPECTOS
FUNCIONALES. UTILIDAD
(marcar con una X, donde proceda, la
valoración)
|
||||||
EXCELENTE
|
ALTA
|
CORRECTA
|
BAJA
|
|||
Relevancia, interés de los contenidos y servicios que ofrece.
|
X
|
|||||
Facilidad de uso e instalación de los visualizadores.
|
X
|
|||||
Carácter multilingüe, al menos algunos
apartados principales.
|
X
|
|||||
Múltiples enlaces externos
|
X
|
|||||
Canales
de comunicación bidireccional.
|
X
|
|||||
Servicios de apoyo on-line .
|
X
|
|||||
Créditos: fecha de la actualización,
autores, patrocinadores.
|
X
|
|||||
Ausencia o poca presencia de publicidad.
|
X
|
|||||
ASPECTOS
TÉCNICOS Y ESTÉTICOS
|
||||||
EXCELENTE
|
ALTA
|
CORRECTA
|
BAJA
|
|||
Entorno audiovisual: presentación, pantallas, sonido, letra.
|
X
|
|||||
Elementos
multimedia: calidad,
cantidad.
|
X
|
|||||
Calidad y estructuración de los contenidos.
|
X
|
|||||
Estructura
y navegación por las actividades, metáforas.
|
X
|
|||||
Hipertextos
descriptivos y actualizados.
|
X
|
|||||
Ejecución fiable, velocidad de acceso
adecuada.
|
X
|
|||||
Originalidad y uso de tecnología avanzada.
|
X
|
|||||
ASPECTOS
PSICOLÓGICOS
|
||||||
EXCELENTE
|
ALTA
|
CORRECTA
|
BAJA
|
|||
Capacidad de motivación, atractivo, interés.
|
X
|
|||||
Adecuación
a los destinatarios de los contenidos, actividades.
|
X
|
|||||
VALORACIÓN GLOBAL DE LA PÁGINA WEB
|
||||||
EXCELENTE
|
ALTA
|
CORRECTA
|
BAJA
|
|||
Calidad.
|
X
|
|||||
Técnica.
|
X
|
|||||
Atractivo.
|
X
|
|||||
Funcionalidad, utilidad.
|
X
|
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PROPUESTA
DE APLICACIÓN DIDÁCTICA
|
||||
Posibles usuarios: (etapa o contexto educativo ,
características)
Docentes
Principales aportaciones educativas de la página:
Aplicaciones y herramientas web 2.0
Actividades que realizarán los estudiantes con la web:
Seguimiento de instrucciones.
|
||||
VALORACIÓN
DE LA PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA
|
||||
EXCELENTE
|
ALTA
|
CORRECTA
|
BAJA
|
|
Capacidad de motivación, atractivo, interés.
|
X
|
|||
Adecuación a los destinatarios de los contenidos,
actividades.
|
X
|
|||
Uso de recursos para la buscar y procesar
datos.
|
X
|
|||
Uso de recursos didácticos: síntesis,
organizadores.
|
X
|
|||
Fomento del autoaprendizaje. iniciativa,
toma decisiones.
|
X
|
|||
Enfoque aplicativo/ creativo de las actividades.
|
X
|
|||
Trabajo cooperativo.
|
X
|
|||
OBSERVACIONES:
La página está diseñada para docentes.
Ofrece recursos de aprendizaje importantes, interesantes y actualizados.
|
||||
Dificultades y limitaciones a considerar:
Ninguna
Otros aspectos a destacar: (p.e.: posible trabajo
cooperativo, sistemas de tutorización, etc.):
Ninguno
Otras páginas de contenido similar o complementario:
|
||||
Cuadro Comparativo
Características
|
Material 1.
Cuento
Interactivo “La Pelota Dorada”.
|
Material 2.
Cuadernos Educativos Digitales Vindel
|
Material 3.
Revistas Digitales
|
Material 4.
Blog
|
Posibles Usuarios
|
Niños
|
Docentes y estudiantes
|
Estudiantes
|
Docentes
|
Adecuación
de los objetivos
|
Excelente
|
Excelente
|
Excelente
|
Excelente
|
Adecuación
de los destinatarios
|
Excelente
|
Excelente
|
Excelente
|
Excelente
|
Adecuación
contenidos
|
Excelente
|
Excelente
|
Correcta
|
Excelente
|
Calidad
del contenido
|
Excelente
|
Excelente
|
Correcta
|
Excelente
|
Adecuación
al contexto de uso
|
Excelente
|
Excelente
|
Correcta
|
Excelente
|
Calidad técnica.
|
Excelente
|
Excelente
|
Excelente
|
Excelente
|
Atractivo.
|
Excelente
|
Excelente
|
Correcta
|
Excelente
|
Funcionalidad, utilidad.
|
Correcta
|
Correcta
|
Correcta
|
Excelente
|
Conclusiones
Los cuatro recursos evaluados son muy interesantes
y cumplen con las características más importantes dentro de su tipología. Sin
embargo, el recurso Blog Docente 2punto0, a mi modo de ver, es el más completo.
Su interfaz es sencilla y fácil de manejar,
presenta variedad de recursos e información sin perder de vista las temáticas
y objetivo central.
Bibliografía
Marqués,
Pere. (2001). Plantilla para la
Catalogación y Evaluación Multimedia. [Documento en línea] Disponible en: http://dewey.uab.es/pmarques/evalua.htm
(Consulta,
09-10-2013).
Salinas,
J., Aguaded, J.I., Cabero, J. (coords.). 2004. Tecnologías para la educación. Diseño, producción y evaluación de
medios para la formación docente. Alianza Editorial. (Material del Curso “Producción
de Recursos y Medios Educativos II”). UNAB. 2013.
Salinas,
J (S. F.). Medios Gráficos y Visuales.
Plantilla de Evaluación de Medios Visuales. Módulo 3. (Material del Curso “Producción de Recursos y
Medios Educativos”). UNAB. 2013.
Presentación en power point: Herramientas para realizar actividades interactivas.
