Paradigma sociocultural y el uso de la tecnología
Hoy
hablar de comunicación, conocimiento e interacción sin tener en cuenta la
tecnología resultaría ilógico. Ésta se ha convertido en la herramienta por
excelencia cuando de socializar se trata. Casi todo se encuentra en la “red”.
Lejos estamos de los días en que se debían pasar largas horas en la biblioteca
consultando varios libros para encontrar una definición o una teoría. Hoy el
conocimiento está a la distancia de un “click”. Esto ha llevado a que los
sistemas educativos se modernicen y renueven según las características y
avances de la sociedad en la que se desenvuelven los estudiantes actualmente. La
inquietud que aqueja a los profesores es sí la tecnología llegará a
reemplazarlos. Y no es para menos este cuestionamiento, ya que los avances de
la tecnología se han dado a pasos
agigantados y a un ritmo tan acelerado que es difícil para los profesores
llevarle el ritmo, pero en cambio los alumnos se vuelven expertos en su uso de
una manera tan fácil y natural. Tecnologías tan abrumadoras como iTunes
University, son las que ahondan en la cuestión de sí se podrá reemplazar al
profesor. iTunes University o mejor conocida como iTunes U posibilita a los
alumnos adquirir videos, explicaciones y documentos realizados por sus
profesores, por tanto el alumno ya no debe asistir a clases, lo puede hacer desde su iPad o iPhone (McKinney,
2009). No se puede desconocer que esto implica una ventaja para el aprendiz,
pero ¿por qué el profesor no puede concebirlo de la misma manera? La reflexión es
que no vemos a la tecnología como nuestra enemiga sino como nuestra aliada. Su reflexión
y posterior utilización dentro del aula no permitirá crear espacios más cómodos
y amables de aprendizaje para nuestros alumnos, ya que les hacen sentir que son
participes del proceso y más confiados gracias al conocimiento que tienen sobre
el uso de éstas.
Hoy
la educación debe desenvolverse dentro del paradigma sociocultural. Así podríamos
ver al computador como un “artefacto”
que ayuda a crear diferentes contextos y espacios de interacción. Gracias a su
uso el alumno se apropia de conocimientos a la vez que va interactuando
socialmente a través del internet (Fernández, 2009).
Lo
anterior constituye una invitación a los profesores a propiciar la utilización
de la tecnología no sólo como un factor que ayuda y motiva en el desarrollo de
las clases sino como un medio de comunicación y socialización para y con los
alumnos.
Una
de las características del uso de la tecnología hoy en día por parte de los
alumnos es su utilización masiva para comunicarse e intercambiar información.
Qué bueno sería que el profesor guiara ese proceso de intercambio y procurara
la socialización entre pares, donde estos tengan la oportunidad de discutir,
establecer roles y reflexionar sobre una
temática en particular (Fernández, 2013).
Otro
aspecto importante del uso de la tecnología
fundamentada en el paradigma sociocultural es la organización de grupos
de discusión según sus intereses. Se podrían generar espacios de interacción
presencial y virtual. Procurando la participación de todos los miembros en la construcción
del conocimiento, creando lo que se denominan comunidades de practica (Wenger,
2001). Esto ayudaría a entender la
utilización de Internet como un espacio de aprendizaje y cultura. Sin desconocer que para participar en lo que
llamamos la “Sociedad del conocimiento” no sólo se debe tener una visión más
amplia del significado y uso de la Internet, sino que se debe contar también
con conocimientos sobre el uso y decodificación del lenguaje digital (Castells,
2003).
La
tecnología lo ha transformado todo, desde la manera de encontrar información hasta la manera de evaluar
aprendizajes. Pero es desde la perspectiva sociocultural que toma realmente sus
bases para introducirse en el aprendizaje. Entonces dentro de este paradigma
entendemos que aprender no es sólo adquirir conocimientos sobre diferentes
temas. Aprender es apropiarse del conocimiento y de herramientas culturales a
través de la participación social, utilizando el lenguaje como principal
herramienta de interacción y construcción social (Fernández, 2009).
La
reflexión final sería que por medio de
la interacción social con los demás, que puede darse de manera presencial o
mediada por un computador, se logra que los estudiantes aprendan más que lo que
se logra teniéndolos encerrados en un salón de clases donde se convierten en la
audiencia cansada y desmotivada de un profesor que emite un discurso poco
reflexionado y alejado de las necesidades de sus alumnos. La enseñanza, hoy,
implica para los alumnos que sean participes de su proceso, que compartan y
discutan con sus pares, que organicen y construyan sus estrategias de
aprendizaje, pero sobre todo que disfruten del acto de aprender y de ir a la
escuela: y por otro lado, para los profesores
implica reflexionar sobre el qué y el para qué se educa, tener en cuenta las
necesidades del alumno en el momento de diseñar y organizar su metodología de
trabajo e integrar la tecnología en el aula, haciendo un análisis concienzudo
de su utilización para que sea vista como una herramienta de trabajo y no como
un distractor ocasional para que los alumnos se entretengan por un
rato .
Referencias
Castells, M.
(2003). La dimensión cultural de Internet. Revista Andalucía
Educativa. (España). 36, 7 – 10.
Fernández, J. (2009). Educación y Tecnología. México:
Comité Regional Norte de Cooperación con
la UNESCO – Universidad Autónoma de Nuevo León.
Fernández Cárdenas, J. M. (2013). El habla en interacción y
la calidad educativa. Los retos de la construcción de conocimiento disciplinar
en ambientes mediados por tecnología digital. RMIE, 18(56), 223-248.
Recuperado de: http://cursos.itesm.mx/courses/1/UV.ED5058L.1311.1/db/_35292404_1/Fernandez-Cardenas%20disciplinary%20knowledge%20R.pdf
McKinney,
D., Dyck, J. L., & Luber, E. S. (2009). iTunes University and the
classroom: Can podcasts replace Professors? Computers & Education,
52(3), 617–623. Disponible en: http://www.fredonia.edu/department/psychology/pdf/cae1263.pdf
Wenger, E. (2001). Comunidades de práctica: aprendizaje, significado e
identidad. Paidos.
